Glossaire de la neurodivergence : tous les termes expliqués simplement

Aide financière qui garantit un revenu minimum aux adultes handicapés. Elle suppose un taux d'incapacité d'au moins 80 %, ou compris entre 50 et 79 % avec une restriction substantielle et durable d'accès à l'emploi reconnue par la CDAPH. S'y ajoutent des conditions d'âge, de résidence et de ressources. Elle est versée par la CAF ou la MSA.

Pour aller plus loin : Préparer son dossier MDPH

Source : Allocation aux adultes handicapés (AAH) — Service-Public.gouv.fr

Entretien structuré mené avec les parents ou un proche, qui retrace le développement de la personne et ses comportements, notamment vers 4-5 ans. Il dure en général entre une heure et demie et trois heures. Comme l'ADOS-2, il aide au diagnostic de TSA sans le poser seul.

Source : Trouble du spectre de l'autisme : signes d'alerte, repérage, diagnostic et évaluation chez l'enfant et l'adolescent — Haute Autorité de santé (HAS), recommandation, février 2018

Outil d'observation standardisé utilisé par des professionnels formés pour rechercher des signes d'autisme : la personne participe à des activités et à des échanges proposés selon son âge et son niveau de langage. Il contribue au diagnostic de TSA mais ne le pose pas à lui seul : il s'interprète avec l'histoire du développement et les critères du DSM-5.

Pour aller plus loin : Autotest autisme (indicatif)

Source : Trouble du spectre de l'autisme : signes d'alerte, repérage, diagnostic et évaluation chez l'enfant et l'adolescent — Haute Autorité de santé (HAS), recommandation, février 2018

Aide financière versée par la CAF aux familles qui élèvent un enfant en situation de handicap de moins de 20 ans. Son montant varie selon le taux d'incapacité et les frais liés au handicap. Elle est attribuée sur décision de la MDPH, après constitution d'un dossier avec certificat médical.

Pour aller plus loin : Préparer son dossier MDPH

Source : AEEH (Allocation d'éducation de l'enfant handicapé) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Professionnel qui accompagne un enfant en situation de handicap au sein de sa classe ordinaire, pour l'aider dans les apprentissages, les gestes du quotidien ou la socialisation. L'attribution d'un AESH (individuel ou mutualisé) est décidée par la CDAPH, au sein de la MDPH, et ses missions s'appuient sur le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS).

Pour aller plus loin : Préparer son dossier MDPH

Source : AESH (Accompagnant des élèves en situation de handicap) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Association de gestion du fonds pour l'insertion professionnelle des personnes handicapées, créée par la loi du 10 juillet 1987. Elle finance des aides et des services pour l'insertion et le maintien dans l'emploi des personnes handicapées dans le secteur privé. Pour les employeurs publics, son équivalent est le FIPHFP.

Source : Agefiph : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Personne qui aide, de façon régulière et non professionnelle, un proche en situation de handicap ou de perte d'autonomie : parent, conjoint, enfant, ami. Ce rôle peut ouvrir des droits, comme le congé de proche aidant ou des solutions de répit. Beaucoup d'aidants ne se reconnaissent pas comme tels, ce qui retarde l'accès à ces aides.

Source : Votre fiche pratique Aidant — Mon Parcours Handicap

Statut de l'Assurance maladie pour une maladie qui demande un traitement prolongé et coûteux. Les soins liés à cette affection, inscrits dans un protocole de soins établi par le médecin traitant, sont pris en charge à 100 % sur la base du tarif de la Sécurité sociale. Certaines situations relevant d'un trouble du neurodéveloppement sévère peuvent en relever : c'est le médecin qui en fait la demande.

Source : Affection de longue durée (ALD) — ameli.fr (Assurance maladie)

Difficulté à identifier, nommer et exprimer ses propres émotions, parfois associée à une difficulté à reconnaître les émotions d'autrui. Fréquente chez les personnes autistes, elle n'est pas synonyme d'absence d'émotions : les ressentis sont bien présents, mais leur décodage interne est plus complexe.

Source : Investigating alexithymia in autism: A systematic review and meta-analysis — Kinnaird E. et al., European Psychiatry, 2019

Obligation pour l'employeur de prendre, selon les besoins concrets, les mesures appropriées pour qu'un travailleur handicapé accède à un emploi, le conserve, l'exerce, y progresse ou se forme : poste adapté, horaires, logiciels accessibles, télétravail. Elle s'applique tant que la charge n'est pas disproportionnée, compte tenu des aides possibles. Refuser ces mesures peut constituer une discrimination.

Source : Article L5213-6 du code du travail — Code du travail numérique (ministère du Travail)

Adaptations accordées aux candidats en situation de handicap ou ayant un trouble de santé pour passer un examen ou un concours : temps majoré, salle à part, secrétaire, ordinateur, sujets adaptés. La demande se fait auprès de l'organisme qui organise l'examen, avec un avis médical. La procédure est simplifiée pour un élève qui a déjà un PAP, un PAI ou un PPS.

Source : Un jeune en situation de handicap peut-il avoir un aménagement pour passer ses examens ? — Service-Public.gouv.fr

Ancien terme diagnostique désignant un profil autistique sans déficience intellectuelle ni retard de langage. Depuis le DSM-5 (2013) et la CIM-11, ce profil est intégré au diagnostic unique de trouble du spectre de l'autisme (TSA). Le mot reste très utilisé dans le langage courant et par de nombreuses personnes concernées.

Pour aller plus loin : Le syndrome d'Asperger en détail

Source : Hans Asperger, National Socialism, and “race hygiene” in Nazi-era Vienna — Czech H., Molecular Autism, 2018

État d'épuisement physique et mental profond que peuvent vivre les personnes autistes après une période prolongée de masking ou de sursollicitation sensorielle et sociale. Il se traduit par une perte de compétences (langage, autonomie), un repli et un besoin accru de récupération, parfois sur plusieurs mois.

Source : Defining Autistic Burnout — Raymaker D. M. et al., Autism in Adulthood, 2020

Ancien nom des personnes qui accompagnaient les élèves en situation de handicap en classe. Depuis 2014, ce rôle est tenu par les AESH, agents contractuels de l'État. Le sigle AVS reste très employé dans le langage courant, y compris dans certaines notifications anciennes.

Source : AESH (Accompagnant des élèves en situation de handicap) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Évaluation menée par un psychologue spécialisé, avec des tests normés : attention, mémoire, fonctions exécutives, raisonnement, en général avec un test de QI (WISC ou WAIS). Il décrit les forces et les difficultés d'une personne et aide à construire un plan d'accompagnement. Pour le TDAH, la HAS précise qu'il n'est pas indispensable au diagnostic, mais recommandé en cas de troubles associés ou de doute sur un TDI.

Pour aller plus loin : Préparer un diagnostic

Source : Trouble du neurodéveloppement/TDAH : diagnostic et interventions thérapeutiques auprès des enfants et adolescents — Haute Autorité de santé (HAS), recommandation, septembre 2024

Évaluation du langage oral et écrit, de la communication et parfois des compétences logico-mathématiques, réalisée par un orthophoniste sur prescription médicale. Il permet de repérer un trouble du langage ou des apprentissages et d'en mesurer la sévérité. Il sert aussi de base à la rééducation et aux aménagements scolaires.

Source : Troubles dys : comment mieux organiser le parcours de santé ? — Haute Autorité de santé (HAS), guide parcours de santé, janvier 2018

Stratégie qui consiste à faire une tâche en présence d'une autre personne, sur place ou en visio, même si elle fait autre chose. Beaucoup de personnes TDAH disent qu'elle les aide à démarrer et à rester concentrées. Elle est très partagée dans les communautés, mais encore peu étudiée.

Mot d'usage courant, sans définition officielle : il décrit un vécu, pas un diagnostic.

Ensemble d'outils et de stratégies qui complètent ou remplacent la parole : pictogrammes, classeurs de communication, tablettes à synthèse vocale, signes. « Alternative » désigne ce qui remplace le langage oral, « améliorée » ce qui le soutient. Elle aide de nombreuses personnes autistes ou ayant un trouble du langage à se faire comprendre, sans freiner l'apparition de la parole.

Source : CAA (Communication alternative et améliorée) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Établissement médico-social qui dépiste, soigne et rééduque les jeunes enfants de 0 à 6 ans présentant des retards ou des difficultés de développement, et accompagne leurs parents. Renseignez-vous auprès du centre le plus proche sur les modalités d'accueil.

Source : CAMSP (Centre d'action médico-sociale précoce) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Organismes de placement spécialisés, chargés d'une mission de service public, qui préparent, accompagnent et suivent dans la durée les personnes handicapées vers l'emploi ou pour le maintien dans l'emploi. Ils s'adressent aux demandeurs d'emploi, salariés, agents publics et indépendants, ainsi qu'aux employeurs.

Source : Cap emploi : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Programme thérapeutique structuré, recommandé en première intention pour le syndrome de Tourette. Il associe une prise de conscience des sensations précédant le tic (prémonition) et l'apprentissage d'un geste concurrent volontaire, pour réduire la fréquence et l'intensité des tics sans médicament.

Pour aller plus loin : Le syndrome de Tourette en détail

Source : Behavior Therapy for Children With Tourette Disorder: a randomized controlled trial — Piacentini J. et al., JAMA, 2010

Commission de la MDPH qui prend les décisions sur les droits des personnes handicapées : AAH, AEEH, PCH, RQTH, CMI, orientation scolaire ou professionnelle, aide humaine à l'école. Elle s'appuie sur l'évaluation de l'équipe pluridisciplinaire. Ses décisions peuvent être contestées par un recours administratif préalable obligatoire (RAPO).

Pour aller plus loin : Calculer les délais MDPH

Source : CDAPH (Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Difficulté à percevoir intuitivement l'écoulement du temps et à estimer la durée d'une tâche ou l'échéance d'un délai. Très fréquente dans le TDAH, elle explique en partie la procrastination et les retards répétés, indépendamment de la volonté de la personne.

Pour aller plus loin : Le minuteur Pomodoro

Mot d'usage courant, sans définition officielle : il décrit un vécu, pas un diagnostic.

Formulaire officiel (Cerfa 15695) rempli, daté et signé par le médecin traitant ou un spécialiste, qui décrit le handicap et ses conséquences au quotidien. Il est obligatoire pour toute demande à la MDPH et doit dater de moins de 12 mois au dépôt. Plus il décrit concrètement les difficultés, mieux l'équipe d'évaluation peut les comprendre.

Pour aller plus loin : Préparer son dossier MDPH

Source : Le dépôt du dossier et le traitement de la demande par la MDPH — Mon Parcours Handicap

Classification Internationale des Maladies, 11ᵉ révision, publiée par l'Organisation Mondiale de la Santé et entrée en vigueur en 2022. Elle sert de référence internationale pour coder les diagnostics médicaux, dont le trouble du spectre de l'autisme et le TDAH, aux côtés du DSM-5-TR publié par l'association américaine de psychiatrie.

Source : Autisme — principaux repères — Organisation mondiale de la santé (OMS), aide-mémoire

Carte qui facilite la vie quotidienne des personnes handicapées ou en perte d'autonomie, notamment dans les transports. Elle existe avec trois mentions : invalidité, priorité (pour une station debout pénible) et stationnement. Elle est accordée sous conditions, après évaluation par la MDPH.

Source : CMI (Carte mobilité inclusion) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Structure publique de soins psychiatriques et psychologiques qui existe pour les enfants et adolescents comme pour les adultes. Les CMP proposent consultations, suivis et parfois des bilans, avec des délais d'attente qui peuvent être longs selon les régions. À ne pas confondre avec le CMPP, centre médico-social distinct.

Pour aller plus loin : Trouver un professionnel

Source : CMP (Centre médico-psychologique) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Centre médico-social qui accueille des enfants et adolescents de 0 à 20 ans ayant des difficultés d'apprentissage, des troubles psychomoteurs, du langage ou du comportement. Il propose diagnostic, soins et rééducations en consultation, en lien avec l'école.

Pour aller plus loin : Trouver un professionnel

Source : CMPP (Centres médico-psycho-pédagogiques) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Présence chez une même personne de plusieurs troubles en même temps, par exemple un TDAH et une dyslexie, ou un TSA et de l'anxiété. Les comorbidités sont fréquentes dans les troubles du neurodéveloppement. Elles compliquent le diagnostic, car les signes d'un trouble peuvent en masquer ou en imiter un autre.

Source : Trouble du neurodéveloppement/TDAH : diagnostic et interventions thérapeutiques auprès des enfants et adolescents — Haute Autorité de santé (HAS), recommandation, septembre 2024

Tic vocal consistant en l'émission involontaire de mots grossiers ou socialement inappropriés. Contrairement à une idée reçue très répandue, elle ne concerne qu'une minorité des personnes ayant un syndrome de Tourette (de l'ordre de 15 à 20 %), qui se résume rarement à ce seul symptôme.

Pour aller plus loin : Le syndrome de Tourette en détail

Source : Coprophenomena in Tourette syndrome — Freeman R. D. et al., Developmental Medicine & Child Neurology, 2009

Structure régionale publique spécialisée dans le diagnostic complexe du TSA et l'information des familles et professionnels. Selon la HAS, les CRA interviennent en troisième ligne, pour les situations les plus complexes : le diagnostic relève d'abord d'une équipe spécialisée de proximité. Les délais d'attente peuvent atteindre plusieurs mois, voire davantage.

Pour aller plus loin : Le TSA / autisme en détail

Source : Trouble du spectre de l'autisme : signes d'alerte, repérage, diagnostic et évaluation chez l'enfant et l'adolescent — Haute Autorité de santé (HAS), recommandation, février 2018

Démarche par laquelle le professionnel écarte les autres explications possibles des signes observés avant de retenir un diagnostic. Par exemple, une inattention peut venir d'un TDAH, mais aussi d'un trouble du sommeil, d'une anxiété ou d'un trouble des apprentissages. Un même trouble peut être, selon les cas, un diagnostic différentiel ou une comorbidité.

Source : Trouble du neurodéveloppement/TDAH : diagnostic et interventions thérapeutiques auprès des enfants et adolescents — Haute Autorité de santé (HAS), recommandation, septembre 2024

Identification d'une neurodivergence (TSA, TDAH, HPI...) à l'âge adulte, parfois après des années de compensation, de mésadaptations ou de diagnostics erronés (anxiété, dépression). Il concerne particulièrement les femmes, dont les profils sont historiquement moins bien repérés par les outils diagnostiques classiques.

Pour aller plus loin : Préparer un diagnostic

Source : Autisme et autres TED : diagnostic et évaluation chez l'adulte — Haute Autorité de santé (HAS), recommandation, 2011

Théorie proposée en 2012 par le chercheur autiste Damian Milton. Les difficultés de compréhension entre personnes autistes et non autistes vont dans les deux sens : elles ne viennent pas d'un « manque d'empathie » des seules personnes autistes. Cette idée invite à adapter les échanges des deux côtés ; elle fait encore l'objet de recherches.

Source : On the ontological status of autism: the ‘double empathy problem’ — Milton D. E. M., Disability & Society, 2012

Situation d'une personne qui cumule un haut potentiel intellectuel (HPI) avec une autre neurodivergence ou un trouble des apprentissages (TDAH, TSA, DYS). Les deux profils peuvent se masquer mutuellement, rendant le repérage plus difficile et retardant souvent le diagnostic.

Pour aller plus loin : HPI, TSA, TDAH : les différences

Source : Wechsler profiles in referred children with intellectual giftedness — Guénolé F. et al., European Journal of Paediatric Neurology, 2015

Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux, 5ᵉ édition, publié en 2013 par l'association américaine de psychiatrie. Sa version révisée, le DSM-5-TR, est parue en 2022 : c'est elle qui est en vigueur. Il sert, avec la CIM-11, à poser les diagnostics de TSA, de TDAH et d'autres troubles du neurodéveloppement, à partir de critères cliniques précis.

Source : Trouble du spectre de l'autisme : signes d'alerte, repérage, diagnostic et évaluation chez l'enfant et l'adolescent — Haute Autorité de santé (HAS), recommandation, février 2018

Trouble spécifique et durable des apprentissages qui affecte la construction du sens du nombre, le calcul et le raisonnement logico-mathématique, malgré une intelligence normale. Elle fait partie de la famille des troubles DYS. Le diagnostic est posé par un médecin, en s'appuyant notamment sur un bilan orthophonique de la cognition mathématique, prescrit par lui, et si besoin sur un bilan neuropsychologique.

Pour aller plus loin : La dyscalculie en détail

Source : Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : bilan des données scientifiques — Inserm, expertise collective, 2007

Trouble durable de l'écriture manuscrite : tracé lent, irrégulier, peu lisible ou douloureux, malgré un apprentissage normal. Elle accompagne fréquemment un trouble de la coordination (TDC ou dyspraxie), mais peut exister seule. L'ergothérapie et l'usage de l'ordinateur font partie des aides possibles.

Pour aller plus loin : La dyspraxie en détail

Source : Trouble développemental de la coordination ou dyspraxie — Inserm, expertise collective, 2019

Trouble spécifique de l'apprentissage de la lecture, qui touche la reconnaissance et le décodage des mots écrits. C'est le trouble DYS le plus connu et le plus fréquent, fréquemment associé à la dysorthographie. Un diagnostic précoce permet une rééducation orthophonique efficace.

Pour aller plus loin : La dyslexie en détail

Source : Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : bilan des données scientifiques — Inserm, expertise collective, 2007

Trouble spécifique et durable de l'acquisition et de la maîtrise de l'orthographe, fréquemment associé à la dyslexie mais pouvant exister isolément. Il se traduit par des erreurs répétées malgré un apprentissage classique, et nécessite une prise en charge orthophonique adaptée.

Pour aller plus loin : La dyslexie en détail

Source : Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : bilan des données scientifiques — Inserm, expertise collective, 2007

Trouble spécifique et durable du développement du langage oral, qui touche la construction des phrases, la compréhension ou l'expression, sans lien avec un déficit auditif ou intellectuel. Elle nécessite un suivi orthophonique précoce et prolongé. Le consensus international actuel la nomme trouble développemental du langage (TDL).

Pour aller plus loin : La dysphasie en détail

Source : Phase 2 of CATALISE: a multinational and multidisciplinary Delphi consensus study of problems with language development: Terminology — Bishop D. V. M. et al., Journal of Child Psychology and Psychiatry, 2017

Trouble spécifique de la coordination motrice qui rend difficiles les gestes complexes et automatisés : écriture, habillage, usage des couverts, sport. Elle peut s'accompagner de difficultés visuo-spatiales. Le bilan se fait en psychomotricité ou en ergothérapie, et le diagnostic est posé par un médecin. Les classifications internationales parlent de trouble développemental de la coordination (TDC).

Pour aller plus loin : La dyspraxie en détail

Source : Trouble développemental de la coordination ou dyspraxie — Inserm, expertise collective, 2019

Difficulté à moduler l'intensité et la durée de ses émotions : colère très rapide, frustration difficile à supporter, mal à se calmer. Elle n'est pas un critère du TDAH mais l'accompagne fréquemment, et la HAS demande de l'évaluer. Elle se retrouve aussi dans l'autisme, notamment lors des surcharges.

Source : Trouble du neurodéveloppement/TDAH : diagnostic et interventions thérapeutiques auprès des enfants et adolescents — Haute Autorité de santé (HAS), recommandation, septembre 2024

Notion proposée par le psychologue Jean-Charles Terrassier pour décrire un décalage entre les sphères de développement d'un enfant HPI. Un raisonnement abstrait très avancé peut coexister avec une maturité affective ou une motricité fine plus proches de l'âge réel. Très utilisée en consultation, elle reste peu étudiée par la recherche et ne fait pas partie de la définition du HPI.

Pour aller plus loin : Le HPI en détail

Source : Behavioral profiles of clinically referred children with intellectual giftedness — Guénolé F. et al., BioMed Research International, 2013

Mesure statistique de la dispersion des résultats autour de la moyenne. Aux tests de QI, la moyenne est fixée à 100 et l'écart-type à 15. Un QI de 130 se situe deux écarts-types au-dessus (environ 2 % de la population au-delà), un QI de 145 trois écarts-types (environ 0,13 %).

Source : Cumulative Distribution Function of the Standard Normal Distribution — NIST/SEMATECH e-Handbook of Statistical Methods

Répétition de mots ou de phrases entendus, tout de suite (écholalie immédiate) ou plus tard (écholalie différée). Elle fait partie des particularités du langage décrites dans les critères du TSA. Elle a en général une fonction : communiquer, gagner du temps pour répondre, se rassurer.

Pour aller plus loin : Le TSA / autisme en détail

Source : Trouble du spectre de l'autisme : signes d'alerte, repérage, diagnostic et évaluation chez l'enfant et l'adolescent — Haute Autorité de santé (HAS), recommandation, février 2018

Dispositif qui aide une personne en situation de handicap à obtenir et garder un emploi rémunéré en milieu ordinaire, grâce à un référent unique (appelé aussi job coach) qui accompagne aussi l'employeur. Il s'adresse aux personnes ayant une RQTH, à partir de 16 ans, et convient particulièrement aux handicaps mal compris des employeurs, comme l'autisme. Il est mis en œuvre sur décision de la CDAPH ou sur prescription du service public de l'emploi, gratuitement.

Source : Emploi accompagné : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Enseignant de l'Éducation nationale chargé de suivre le parcours des élèves en situation de handicap d'un secteur. Il réunit l'équipe de suivi de la scolarisation et fait le lien entre la famille, l'école et la MDPH. Pour un renouvellement de PPS, c'est l'interlocuteur privilégié des parents.

Source : PPRE, PAI, PAP, PPS : en quoi consistent les différentes possibilités d'appui à la scolarisation ? — Mon Parcours Handicap, 2026

Entreprise du milieu ordinaire, soumise au code du travail, qui emploie au moins 55 % de travailleurs handicapés dans ses effectifs de production. Elle recrute des personnes éloignées de l'emploi et leur offre un environnement adapté pour obtenir ou conserver un emploi. Contrairement à l'ESAT, les salariés y ont un contrat de travail classique.

Source : EA (Entreprise adaptée) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Équipe de la MDPH (médecins, travailleurs sociaux, psychologues, ergothérapeutes, enseignants...) qui évalue les besoins de compensation de la personne à partir de son dossier et de son projet de vie. Elle peut rencontrer la personne ou demander des éléments complémentaires. Son évaluation sert de base aux décisions de la CDAPH.

Source : EPE (Équipe pluridisciplinaire d'évaluation) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Professionnel de santé qui aide à développer ou restaurer l'autonomie dans les gestes du quotidien (écriture, habillage, repas) et propose des aménagements matériels. Il intervient fréquemment auprès des personnes dyspraxiques, mais aussi dans l'accompagnement du TSA et du TDAH.

Source : Troubles dys : comment mieux organiser le parcours de santé ? — Haute Autorité de santé (HAS), guide parcours de santé, janvier 2018

Structure du milieu protégé qui permet à des personnes en situation de handicap d'exercer une activité professionnelle tout en bénéficiant d'un soutien médico-social et éducatif. Elle accueille des personnes qui n'ont pas, ou pas encore, assez d'autonomie pour travailler en milieu ordinaire. L'orientation en ESAT est décidée par la CDAPH.

Source : Esat (Établissement et service d'accompagnement par le travail) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Réunion, au moins une fois par an, qui fait le point sur la mise en œuvre du PPS d'un élève : parents, enseignants, enseignant référent, AESH, soignants. Elle met à jour le GEVA-Sco et peut proposer à la CDAPH des ajustements du parcours.

Source : ESS (Équipe de suivi de scolarisation) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Fonds pour l'insertion des personnes handicapées dans la fonction publique, créé par la loi du 11 février 2005. Il collecte les contributions des employeurs publics qui ne remplissent pas leur obligation d'emploi et finance des aides pour l'insertion, le maintien dans l'emploi et la formation dans les trois fonctions publiques.

Source : FIPHFP (Fonds pour l'insertion des personnes handicapées dans la fonction publique) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Ensemble des capacités qui permettent d'organiser son action vers un but : planifier, démarrer une tâche, inhiber une réponse automatique, passer d'une tâche à l'autre (flexibilité) et garder une information en tête (mémoire de travail). Elles sont fréquemment fragiles dans le TDAH et dans d'autres troubles du neurodéveloppement. Un bilan neuropsychologique peut les évaluer.

Source : Executive Functions — Diamond A., Annual Review of Psychology, 2013

Prise en charge, déclenchée par une PCO, des séances de psychologues, ergothérapeutes et psychomotriciens libéraux pour un enfant chez qui un trouble du neurodéveloppement est suspecté. Les professionnels doivent avoir signé un contrat avec la plateforme. La famille n'a rien à avancer pour ces séances.

Source : Troubles du neurodéveloppement, autisme : le forfait d'intervention précoce — Mon Parcours Handicap

Formulaire unique utilisé pour toutes les demandes à la MDPH, enfant ou adulte, y compris en ligne dans de nombreux départements. On y décrit sa vie quotidienne, ses besoins et ses attentes (le « projet de vie »), puis on coche les droits demandés. Il s'accompagne du certificat médical et des justificatifs d'identité et de domicile.

Pour aller plus loin : Préparer son dossier MDPH

Source : Formulaire de demande à la MDPH (Cerfa n° 15692*01) — Mon Parcours Handicap

Guide d'évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation : un document rempli par l'équipe éducative, avec la famille, qui décrit la situation de l'élève à l'école. Il doit être joint au dossier MDPH pour une première demande liée à la scolarité, puis il est mis à jour lors des réunions de suivi.

Pour aller plus loin : Préparer son dossier MDPH

Source : GEVA-sco : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Accompagnement des parents par un professionnel pour comprendre le fonctionnement de leur enfant et adapter leurs façons de faire au quotidien. Dans le TDAH, la HAS recommande en première intention les programmes d'entraînement aux habiletés parentales (PEHP), en groupe le plus souvent. Dans le TSA, elle recommande de proposer aux parents une information ou une guidance sous forme de psychoéducation.

Source : Trouble du neurodéveloppement/TDAH : diagnostic et interventions thérapeutiques auprès des enfants et adolescents — Haute Autorité de santé (HAS), recommandation, septembre 2024

Séances, souvent en petit groupe, où l'on s'exerce aux codes des échanges : engager une conversation, attendre son tour, comprendre l'implicite, gérer un désaccord. Elles sont proposées notamment aux enfants, adolescents et adultes autistes. Le but n'est pas d'effacer la personne mais de lui donner des outils qu'elle choisit d'utiliser.

Source : Trouble du spectre de l'autisme : interventions et parcours de vie de l'adulte — Haute Autorité de santé (HAS), recommandation, 2017

Technique comportementale qui apprend à repérer la sensation précédant un tic et à la remplacer par un geste incompatible, volontaire. Elle constitue le socle de la méthode CBIT utilisée dans la prise en charge du syndrome de Tourette.

Pour aller plus loin : Le syndrome de Tourette en détail

Source : Behavior Therapy for Children With Tourette Disorder: a randomized controlled trial — Piacentini J. et al., JAMA, 2010

Selon la loi du 11 février 2005, constitue un handicap toute limitation d'activité ou restriction de participation à la vie en société, subie dans son environnement. Elle est due à l'altération durable d'une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques. Les troubles du neurodéveloppement peuvent donc relever du handicap quand ils ont ces conséquences. Être reconnu handicapé ne dit rien de la valeur ni des capacités d'une personne.

Source : Handicap : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Trait de tempérament caractérisé par un traitement plus profond des stimulations sensorielles et émotionnelles, et une saturation plus rapide dans un environnement chargé. Ce n'est pas un diagnostic médical. La sensibilité varie de façon continue : dans une étude de 2018 sur 906 adultes, 31 % se classaient dans le groupe le plus sensible. « HPE » est une appellation grand public.

Pour aller plus loin : La haute sensibilité en détail

Source : Dandelions, tulips and orchids: evidence for the existence of low-sensitive, medium-sensitive and high-sensitive individuals — Lionetti F. et al., Translational Psychiatry, 2018

Fonctionnement intellectuel nettement supérieur à la moyenne, défini par convention par un QI d'au moins 130 aux échelles de Wechsler ; l'Onisep l'estime à 2 à 3 % des élèves. Ce n'est ni une maladie ni un trouble, mais un profil qui se mesure lors d'un bilan psychométrique. Les images très répandues de « pensée en arborescence » et d'hypersensibilité sont souvent décrites, non établies par la recherche comme des traits propres au HPI.

Pour aller plus loin : Le HPI en détail

Source : Le parcours des élèves à haut potentiel — Onisep, service public d'information sur l'orientation

Sensibilité auditive exacerbée qui rend certains sons ordinaires (aspirateur, conversation, bruit de couverts) douloureux ou insupportables. Fréquente dans le TSA et la haute sensibilité, elle se distingue de la simple gêne sonore par son intensité et son caractère envahissant.

Pour aller plus loin : Faire son profil sensoriel

Source : A Meta-Analysis of Sensory Modulation Symptoms in Individuals with Autism Spectrum Disorders — Ben-Sasson A. et al., Journal of Autism and Developmental Disorders, 2009

État de concentration intense et prolongée sur une activité qui capte pleinement l'attention, au point de perdre la notion du temps et de faire abstraction de l'environnement. Rapporté par beaucoup de personnes TDAH — trouble pourtant marqué par des difficultés attentionnelles — il montre qu'il s'agit moins d'un manque d'attention que d'une difficulté à la réguler. Il reste encore peu étudié par la recherche.

Source : Hyperfocus: the forgotten frontier of attention — Ashinoff B. K. et Abu-Akel A., Psychological Research, 2019

Réactivité accrue à un ou plusieurs stimuli sensoriels (lumière, bruit, textures, odeurs), qui peuvent devenir sources d'inconfort voire de souffrance. Elle touche fréquemment les personnes autistes et les personnes à haute sensibilité, avec des profils très variables d'une personne à l'autre. Chez les personnes HPI, elle est souvent décrite, non établie par la recherche comme un trait du HPI.

Pour aller plus loin : Faire son profil sensoriel

Source : A Meta-Analysis of Sensory Modulation Symptoms in Individuals with Autism Spectrum Disorders — Ben-Sasson A. et al., Journal of Autism and Developmental Disorders, 2009

Réactivité diminuée à certains stimuli : ne pas sentir le froid, peu réagir à la douleur, chercher des sensations fortes (pression, mouvement, son). Comme l'hypersensibilité, elle est fréquente chez les personnes autistes, et une même personne peut être hypersensible pour un sens et hyposensible pour un autre.

Pour aller plus loin : Faire son profil sensoriel

Source : A Meta-Analysis of Sensory Modulation Symptoms in Individuals with Autism Spectrum Disorders — Ben-Sasson A. et al., Journal of Autism and Developmental Disorders, 2009

Établissement médico-social qui accueille des enfants et adolescents en situation de handicap, notamment avec un trouble du développement intellectuel ou un autisme, et leur propose à la fois soins, éducation et enseignement adapté. L'orientation en IME est décidée par la CDAPH. Une unité d'enseignement y permet la scolarisation.

Source : Handicap : inscription au collège et lycée — Service-Public.gouv.fr

Centre d'intérêt investi avec une intensité et une profondeur particulières, caractéristique du profil autistique. Il peut porter sur un sujet précis, apporter une grande source de plaisir et de régulation émotionnelle, et parfois déboucher sur une expertise poussée dans le domaine concerné.

Pour aller plus loin : Le TSA / autisme en détail

Source : Trouble du spectre de l'autisme : signes d'alerte, repérage, diagnostic et évaluation chez l'enfant et l'adolescent — Haute Autorité de santé (HAS), recommandation, février 2018

Capacité à percevoir les signaux internes du corps : faim, soif, fatigue, envie d'aller aux toilettes, battements du cœur, douleur. Des différences d'intéroception sont étudiées dans l'autisme, le TDAH et l'anxiété. Elles peuvent expliquer qu'une personne ne remarque sa faim ou sa fatigue qu'au dernier moment.

Source : Interoception and Mental Health: A Roadmap — Khalsa S. S. et al., Biological Psychiatry: Cognitive Neuroscience and Neuroimaging, 2018

Stratégie consciente ou inconsciente consistant à dissimuler ses traits neurodivergents pour se conformer aux normes sociales dominantes : contrôler ses stims, forcer le contact visuel, scripter ses conversations. Coûteux en énergie, le masking prolongé est l'un des facteurs majeurs de l'autistic burnout.

Source : “Putting on My Best Normal”: Social Camouflaging in Adults with Autism Spectrum Conditions — Hull L. et al., Journal of Autism and Developmental Disorders, 2017

Guichet unique départemental pour toutes les démarches liées au handicap : demande de RQTH, d'AEEH, de PPS ou d'aménagements. C'est la Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH), rattachée à la MDPH, qui statue sur les dossiers déposés.

Pour aller plus loin : préparer son dossier

Source : MDPH (Maison départementale des personnes handicapées) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Réaction intense de surcharge sensorielle ou émotionnelle chez une personne autiste, se traduisant par des pleurs, des cris ou une agitation motrice difficiles à contrôler. Contrairement à une « crise de colère », le meltdown n'est pas volontaire ni dirigé : c'est un débordement du système nerveux face à un trop-plein.

Mot d'usage courant, sans définition officielle : il décrit un vécu, pas un diagnostic.

Mémoire à court terme « active », qui garde une information en tête le temps de s'en servir : retenir une consigne en plusieurs étapes, faire un calcul mental, suivre une conversation. Sa capacité est limitée chez tout le monde. Elle est mesurée par un indice des échelles de Wechsler et souvent fragile dans le TDAH.

Source : Working memory: looking back and looking forward — Baddeley A., Nature Reviews Neuroscience, 2003

Approche selon laquelle le handicap naît de la rencontre entre les caractéristiques d'une personne et un environnement qui n'est pas adapté, et pas seulement d'une déficience. La classification de l'OMS (CIF) et la loi française de 2005 en reprennent l'idée en parlant de restriction de participation « dans son environnement ». Elle justifie les aménagements : changer l'environnement plutôt que la personne.

Source : Classification internationale du fonctionnement, du handicap et de la santé (CIF) — Organisation mondiale de la santé (OMS)

Théorie proposée en 2005 par Dinah Murray, Mike Lesser et Wenn Lawson : l'attention des personnes autistes tendrait à se concentrer intensément sur peu de sujets à la fois, plutôt que de se répartir sur beaucoup. Elle éclaire les intérêts spécifiques, la difficulté à changer d'activité et la fatigue des environnements chargés. C'est une hypothèse explicative, encore discutée.

Source : Attention, monotropism and the diagnostic criteria for autism — Murray D., Lesser M. et Lawson W., Autism, 2005

Se dit d'une personne dont le fonctionnement neurologique s'écarte de la norme socialement dominante, dite neurotypique — que ce soit par un HPI, un TSA, un TDAH, des troubles DYS ou une haute sensibilité. Le terme qualifie l'individu, à distinguer de la « neurodiversité » qui désigne l'ensemble.

Pour aller plus loin : Qu'est-ce que la neurodivergence ?

Source : The neurodiversity concept was developed collectively: An overdue correction on the origins of neurodiversity theory — Botha M. et al., Autism, 2024

Concept englobant, sur le modèle de la biodiversité, désignant l'ensemble de la variation naturelle des fonctionnements neurologiques humains. Popularisé à la fin des années 1990 par la sociologue australienne Judy Singer, il a été élaboré collectivement, notamment dans les échanges de militants autistes. Il ne présente pas ces variations comme des maladies à guérir mais comme une diversité humaine légitime.

Pour aller plus loin : Qu'est-ce que la neurodivergence ?

Source : The neurodiversity concept was developed collectively: An overdue correction on the origins of neurodiversity theory — Botha M. et al., Autism, 2024

Se dit d'une personne dont le fonctionnement neurologique correspond à la norme socialement dominante, sans HPI, TSA, TDAH, DYS ni autre neurodivergence diagnostiquée. Le terme sert de point de comparaison neutre, sans jugement de valeur, au sein du vocabulaire de la neurodiversité.

Pour aller plus loin : Qu'est-ce que la neurodivergence ?

Source : The neurodiversity concept was developed collectively: An overdue correction on the origins of neurodiversity theory — Botha M. et al., Autism, 2024

Petits objets à manipuler (balle souple, cube, anneau, pâte) ou équipements (casque antibruit, couverture lestée) utilisés pour s'apaiser, se concentrer ou se protéger des stimulations. Leur intérêt varie beaucoup d'une personne à l'autre. Ils ne remplacent pas un aménagement de l'environnement.

Mot d'usage courant, sans définition officielle : il décrit un vécu, pas un diagnostic.

Obligation pour tout employeur d'au moins 20 salariés ou agents d'employer des travailleurs handicapés à hauteur de 6 % de son effectif. Un employeur qui ne la respecte pas verse une contribution annuelle. La RQTH est l'une des reconnaissances qui permettent d'être compté dans cette obligation.

Source : OETH (Obligation d'emploi de travailleur handicapé) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Professionnel de santé spécialisé dans la rééducation du langage oral et écrit, de la communication et des fonctions cognitivo-linguistiques. Il joue un rôle central dans le diagnostic et l'accompagnement des troubles DYS (dyslexie, dysphasie, dysorthographie) ainsi que dans certains bilans TSA.

Source : Troubles dys : comment mieux organiser le parcours de santé ? — Haute Autorité de santé (HAS), guide parcours de santé, janvier 2018

Spécialité paramédicale qui évalue et rééduque la vision fonctionnelle : coordination des deux yeux, poursuite du regard, exploration visuelle. Un bilan orthoptique peut être demandé quand des difficultés de lecture ou de copie font penser à un trouble visuel ou visuo-spatial. L'orthoptiste fait partie des professionnels du parcours DYS décrit par la HAS.

Source : Troubles dys : comment mieux organiser le parcours de santé ? — Haute Autorité de santé (HAS), guide parcours de santé, janvier 2018

Document écrit, interne à l'école, qui organise l'accueil d'un enfant ayant un trouble de santé de longue durée (asthme, allergie, diabète, épilepsie...) : traitements, régime, conduite à tenir en cas d'urgence. Il concerne le temps scolaire et périscolaire. Il ne remplace pas un PAP ou un PPS quand les difficultés portent sur les apprentissages.

Source : PAI (Projet d'accueil individualisé) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Dispositif scolaire destiné aux élèves dont les difficultés durables viennent d'un trouble des apprentissages (DYS, TDAH...), mis en place sans passer par la MDPH. Il est proposé par le conseil des maîtres ou de classe, ou demandé par la famille. Le médecin de l'Éducation nationale donne son avis, puis le directeur ou le chef d'établissement le rédige avec l'équipe et la famille. Il fixe des aménagements pédagogiques en classe et se révise chaque année ; les aménagements aux examens (tiers-temps) se demandent à part.

Pour aller plus loin : Les troubles DYS en détail

Source : PAP (plan d'accompagnement personnalisé) : définition (d'après la circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015) — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Équipe installée dans une école ou un établissement, formée d'un enseignant-coordonnateur de l'Éducation nationale et d'un éducateur du secteur médico-social. Il peut être sollicité par les parents ou l'équipe éducative pour proposer rapidement des réponses aux besoins d'un élève, avec ou sans notification de la MDPH, et accompagner la famille vers la MDPH si nécessaire.

Source : PPRE, PAI, PAP, PPS : en quoi consistent les différentes possibilités d'appui à la scolarisation ? — Mon Parcours Handicap, 2026

Aide qui finance des besoins liés à la perte d'autonomie : aide humaine, aides techniques, aménagement du logement ou du véhicule, aides spécifiques. Elle est attribuée par la CDAPH et versée par le conseil départemental. Son attribution dépend du degré d'autonomie, de l'âge, des ressources et de la résidence.

Source : Prestation de compensation du handicap (PCH) — Service-Public.gouv.fr

Dispositif qui organise, en cas de suspicion de trouble du neurodéveloppement, un parcours de bilan et d'intervention précoce pour les enfants de 0 à 6 ans ou de 7 à 12 ans. L'enfant y est adressé par un médecin (généraliste, pédiatre, PMI). La PCO coordonne les professionnels et peut déclencher le forfait d'intervention précoce, sans attendre le diagnostic ni la MDPH.

Source : De quels accompagnements médico-sociaux et sanitaires votre enfant peut-il bénéficier ? — Mon Parcours Handicap

Mode de raisonnement associatif, prêté aux personnes HPI, où une idée en déclenche plusieurs autres en parallèle plutôt que de façon linéaire. Riche en connexions et en créativité, elle peut aussi rendre plus difficile la priorisation ou l'exposé structuré d'un raisonnement. C'est une image très répandue, souvent décrite, non établie par la recherche : elle ne fait pas partie de la définition du HPI.

Pour aller plus loin : Le HPI en détail

Mot d'usage courant, sans définition officielle : il décrit un vécu, pas un diagnostic.

Exigence élevée envers soi-même qui peut se transformer en frein lorsqu'elle bloque le passage à l'action par peur de l'échec. Volontiers attribué aux personnes HPI ou à double exceptionnalité, il n'est pas établi par la recherche qu'il y soit plus fréquent qu'ailleurs. Il peut coexister, de façon paradoxale, avec la procrastination.

Mot d'usage courant, sans définition officielle : il décrit un vécu, pas un diagnostic.

Méthode d'organisation qui découpe le travail en séquences courtes (classiquement 25 minutes) suivies d'une pause. Elle rend le temps visible et aide à démarrer une tâche qui paraît trop grande. Beaucoup de personnes TDAH l'adaptent, avec des séquences plus courtes ou plus longues.

Pour aller plus loin : Le minuteur Pomodoro

Mot d'usage courant, sans définition officielle : il décrit un vécu, pas un diagnostic.

Document élaboré par l'équipe pluridisciplinaire de la MDPH, à partir du projet de vie et de l'évaluation des besoins, qui propose l'ensemble des réponses adaptées à la situation. Il est transmis à la personne, qui peut faire ses observations avant la décision de la CDAPH. Pour un élève, le PPS en est une composante.

Source : PPC (Plan personnalisé de compensation) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Plan d'actions de courte durée mis en place par l'équipe enseignante pour un élève qui risque de ne pas maîtriser les connaissances attendues en fin de cycle, sans reconnaissance de handicap. Il peut concerner un élève à haut potentiel en difficulté. Il est obligatoire en cas de redoublement.

Source : PPRE (Programme personnalisé de réussite éducative) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Document qui définit les modalités de scolarisation d'un élève en situation de handicap : aménagements pédagogiques, matériel spécifique, présence éventuelle d'un AESH. Il est élaboré par l'équipe pluridisciplinaire de la MDPH, puis décidé par la CDAPH, et fait partie du plan personnalisé de compensation.

Pour aller plus loin : Préparer son dossier MDPH

Source : PPS (Projet personnalisé de scolarisation) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Proportion de personnes concernées par un trouble dans une population à un moment donné, exprimée en pourcentage : par exemple, environ une personne sur cent pour l'autisme dans le monde. Elle dépend des critères de diagnostic, des outils de repérage et de l'accès aux soins. Une prévalence qui augmente ne veut donc pas forcément dire que le trouble devient plus fréquent.

Source : Global prevalence of autism: A systematic review update — Zeidan J. et al., Autism Research, 2022

Tendance à reporter systématiquement le début ou l'achèvement d'une tâche. Dans le TDAH, elle est plutôt liée à la cécité temporelle et à des difficultés de régulation de la motivation, davantage qu'à un manque de volonté.

Pour aller plus loin : Le minuteur Pomodoro

Mot d'usage courant, sans définition officielle : il décrit un vécu, pas un diagnostic.

Discipline paramédicale qui travaille le lien entre le corps, les émotions et la pensée : coordination, équilibre, repérage dans l'espace et le temps, tonus, régulation. Le psychomotricien intervient notamment chez l'enfant avec un TDC, un TDAH ou un TSA. Ses séances peuvent être financées par le forfait d'intervention précoce, via une PCO.

Source : Troubles du neurodéveloppement, autisme : le forfait d'intervention précoce — Mon Parcours Handicap

Indicateur chiffré issu de tests psychométriques standardisés (WISC-V, WAIS-IV), qui compare les performances cognitives d'une personne à celles de son groupe d'âge. Un QI supérieur ou égal à 130 (soit environ deux écarts-types au-dessus de la moyenne fixée à 100) définit conventionnellement le HPI.

Pour aller plus loin : Le HPI en détail

Source : Wechsler profiles in referred children with intellectual giftedness — Guénolé F. et al., European Journal of Paediatric Neurology, 2015

Recours à adresser à l'administration avant de pouvoir saisir le tribunal. Pour une décision de la CDAPH, il se dépose auprès de la MDPH dans les deux mois qui suivent la notification, en joignant la décision contestée. L'absence de réponse pendant deux mois vaut refus ; il reste alors deux mois pour saisir le tribunal.

Pour aller plus loin : Calculer les délais MDPH

Source : Recours gracieux, recours hiérarchique et recours administratif préalable obligatoire (Rapo) — Service-Public.gouv.fr

Personne chargée d'orienter, d'informer et d'accompagner les salariés en situation de handicap dans l'entreprise. Sa désignation est obligatoire dans les entreprises d'au moins 250 salariés depuis la loi « Avenir professionnel » du 5 septembre 2018 (article L5213-6-1 du code du travail). On trouve aussi des référents handicap dans les universités, les centres de formation et la fonction publique.

Source : Article L5213-6-1 du code du travail (référent handicap) — Code du travail numérique (ministère du Travail)

Suite d'images, de pictogrammes ou de mots qui montre les étapes d'une journée ou d'une tâche (s'habiller, partir à l'école). Elle rend le déroulement prévisible et réduit le besoin de consignes orales. Les emplois du temps visuels font partie des pratiques dont l'efficacité est documentée dans l'autisme.

Pour aller plus loin : Créer une routine visuelle

Source : Evaluating Visual Activity Schedules as Evidence-Based Practice for Individuals with Autism Spectrum Disorders — Knight V. et al., Journal of Autism and Developmental Disorders, 2015

Statut administratif délivré par la MDPH qui ouvre droit à des aménagements professionnels (poste, horaires, matériel) et facilite l'accès à certains dispositifs d'accompagnement vers l'emploi. Elle peut être demandée pour un TSA, un TDAH ou des troubles DYS impactant significativement la vie professionnelle.

Pour aller plus loin : Préparer son dossier MDPH

Source : RQTH (Reconnaissance de la qualité de travailleur handicapé) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Service pour adultes handicapés vivant à domicile, qui reprend les missions d'un SAVS et y ajoute une coordination des soins et un suivi médical et paramédical. Certains SAMSAH sont spécialisés, par exemple dans l'autisme ou le handicap psychique. L'accès se fait sur décision de la CDAPH.

Source : SAMSAH (Service d'accompagnement médico-social pour adultes handicapés) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Service qui accompagne des adultes handicapés pour maintenir ou restaurer leurs liens familiaux, sociaux, scolaires, universitaires et professionnels, et faciliter leur accès aux services de la collectivité. Les besoins sont définis avec la personne, dans un projet individualisé. L'orientation est décidée par la CDAPH.

Source : SAVS (Service d'accompagnement à la vie sociale) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Section d'un collège qui accueille, de la 6e à la 3e, des élèves ayant des difficultés scolaires graves et durables malgré les aides déjà apportées. L'enseignement y est adapté et prépare progressivement à une formation professionnelle. Ce n'est pas un dispositif réservé au handicap, contrairement à l'ULIS.

Source : Handicap : inscription au collège et lycée — Service-Public.gouv.fr

Service médico-social qui accompagne un enfant ou un adolescent en situation de handicap dans ses lieux de vie : à l'école, à la maison, en activité. Son équipe (éducateurs, rééducateurs, psychologue) intervient en soutien de la scolarité en milieu ordinaire. L'orientation vers un SESSAD est décidée par la CDAPH et ses missions sont inscrites dans le PPS.

Source : Un enfant ou un adolescent en situation de handicap peut-il recevoir un accompagnement à l'école ou en dehors de l'école ? — Service-Public.gouv.fr

Réaction de surcharge chez une personne autiste, à l'inverse du meltdown : plutôt qu'une explosion, c'est un repli, un mutisme temporaire ou une incapacité à réagir face à un trop-plein sensoriel ou émotionnel. Le système nerveux se met en quelque sorte « hors ligne » pour se protéger.

Mot d'usage courant, sans définition officielle : il décrit un vécu, pas un diagnostic.

Modèle qui décrit l'autisme comme un continuum de profils très variés en intensité et en manifestations, plutôt qu'une catégorie unique et homogène. Deux personnes autistes peuvent présenter des besoins, des forces et des difficultés très différents tout en partageant le même diagnostic de TSA.

Pour aller plus loin : Le TSA / autisme en détail

Source : TSA (Trouble du spectre de l'autisme) : définition — Mon Parcours Handicap (monparcourshandicap.gouv.fr), glossaire

Mouvements ou sons répétitifs (balancement, battements de mains, écholalie) qui aident à réguler les émotions ou les stimulations sensorielles. Longtemps pathologisé, le stimming est aujourd'hui reconnu comme une stratégie d'autorégulation légitime, à ne réprimer que si elle est dangereuse.

Source : Trouble du spectre de l'autisme : signes d'alerte, repérage, diagnostic et évaluation chez l'enfant et l'adolescent — Haute Autorité de santé (HAS), recommandation, février 2018

Moment où les stimulations (bruit, lumière, foule, odeurs, contacts) dépassent ce que le système nerveux peut traiter. Elle peut provoquer fatigue intense, irritabilité, maux de tête, besoin de fuir, puis un meltdown ou un shutdown. Elle concerne surtout les personnes autistes ou très sensibles, et se prévient en repérant ses propres déclencheurs.

Pour aller plus loin : Faire son profil sensoriel

Source : A Meta-Analysis of Sensory Modulation Symptoms in Individuals with Autism Spectrum Disorders — Ben-Sasson A. et al., Journal of Autism and Developmental Disorders, 2009

Pourcentage fixé par la CDAPH à l'aide d'un guide-barème national, qui mesure le retentissement du handicap sur la vie quotidienne, et non la gravité d'un diagnostic. Deux seuils comptent : 50 % et 80 %. Ils conditionnent l'accès à plusieurs droits, comme l'AAH, l'AEEH ou la CMI invalidité.

Source : Allocation aux adultes handicapés (AAH) — Service-Public.gouv.fr

Psychothérapies structurées et limitées dans le temps, qui travaillent sur les pensées, les émotions et les comportements à partir de situations concrètes. Dans le TDAH de l'enfant et de l'adolescent, la HAS les recommande (sous le nom de TCCE) en cas d'anxiété, de dépression ou de difficultés à gérer les émotions, en association avec d'autres interventions.

Source : Trouble du neurodéveloppement/TDAH : diagnostic et interventions thérapeutiques auprès des enfants et adolescents — Haute Autorité de santé (HAS), recommandation, septembre 2024

Trouble du déficit de l'attention, avec ou sans hyperactivité : trouble neurodéveloppemental qui affecte la régulation de l'attention, de l'impulsivité et parfois de l'activité motrice. Il concerne environ 5 % des enfants et adolescents selon la HAS. Il peut persister à l'âge adulte, sous une forme parfois moins visible. Le diagnostic est posé par un médecin.

Pour aller plus loin : Le TDA/TDAH en détail

Source : Trouble du neurodéveloppement/TDAH : diagnostic et interventions thérapeutiques auprès des enfants et adolescents — Haute Autorité de santé (HAS), recommandation, septembre 2024

Nom retenu par les classifications internationales (DSM-5, CIM-11) pour ce qu'on appelle dyspraxie en France. Il désigne des difficultés durables à apprendre et à réaliser des gestes coordonnés, qui gênent la vie quotidienne et la scolarité. Il ne s'explique ni par une déficience intellectuelle ni par une maladie neurologique.

Pour aller plus loin : La dyspraxie en détail

Source : International clinical practice recommendations on the definition, diagnosis, assessment, intervention, and psychosocial aspects of developmental coordination disorder — Blank R. et al., Developmental Medicine & Child Neurology, 2019

Nom actuel de la déficience intellectuelle : des limitations durables du fonctionnement intellectuel et du comportement adaptatif (autonomie, communication, vie sociale), apparues pendant le développement. Il se mesure par un bilan psychométrique et une évaluation de l'autonomie. Il peut être associé à un TSA, et son repérage précoce ouvre l'accès à des accompagnements.

Source : Déficiences intellectuelles — Inserm, expertise collective, 2016

Terme adopté par un consensus international en 2017 pour désigner un trouble durable du langage oral qui ne s'explique pas par une autre cause (surdité, déficience intellectuelle, lésion). En France, on parle encore de dysphasie. Le diagnostic repose notamment sur un bilan orthophonique.

Pour aller plus loin : La dysphasie en détail

Source : Phase 2 of CATALISE: a multinational and multidisciplinary Delphi consensus study of problems with language development: Terminology — Bishop D. V. M. et al., Journal of Child Psychology and Psychiatry, 2017

Image proposée en 2003 par Christine Miserandino, qui vit avec une maladie chronique : chaque jour commence avec un nombre limité de « cuillères » d'énergie, et chaque action en coûte. Reprise par beaucoup de personnes neurodivergentes, elle aide à expliquer à l'entourage pourquoi une journée ordinaire peut épuiser. C'est une métaphore, pas un concept scientifique.

Mot d'usage courant, sans définition officielle : il décrit un vécu, pas un diagnostic.

Très haut potentiel intellectuel, généralement défini par un QI supérieur ou égal à 145, soit trois écarts-types au-dessus de la moyenne : environ 0,13 % de la population, selon le calcul de la loi normale. Ce n'est pas un diagnostic. Aucune étude n'établit de traits propres au THPI, différents de ceux du HPI.

Pour aller plus loin : Le THPI en détail

Source : Cumulative Distribution Function of the Standard Normal Distribution — NIST/SEMATECH e-Handbook of Statistical Methods

Mouvement (tic moteur) ou son (tic vocal) soudain, rapide, répété et non rythmé, que la personne ne contrôle pas ou seulement brièvement. Les tics passagers sont fréquents chez l'enfant. Quand des tics moteurs et vocaux durent plus d'un an, on parle de syndrome de Gilles de la Tourette.

Pour aller plus loin : Le syndrome de Tourette en détail

Source : Syndrome Gilles de la Tourette : protocole national de diagnostic et de soins (PNDS) — Centre de référence, publié par la HAS, juillet 2022

Aménagement d'examen qui accorde un temps supplémentaire pouvant aller jusqu'au tiers de la durée normale de chaque épreuve. Il peut être allongé dans des situations exceptionnelles, sur demande motivée. Il fait partie des aménagements d'examens et se demande auprès de l'organisme qui organise l'examen.

Source : Un jeune en situation de handicap peut-il avoir un aménagement pour passer ses examens ? — Service-Public.gouv.fr

Famille de troubles qui apparaissent pendant le développement de l'enfant et touchent le fonctionnement du cerveau : TSA, TDAH, troubles DYS, trouble du développement intellectuel, troubles des tics. Ils sont durables et ont des répercussions sur les apprentissages, la vie sociale ou l'autonomie. En France, une stratégie nationale leur est consacrée depuis 2018.

Pour aller plus loin : La neurodivergence

Source : La délégation interministérielle à la stratégie nationale pour les troubles du neurodéveloppement — Ministère chargé des solidarités

Trouble caractérisé par des pensées intrusives répétées (obsessions) et des comportements ritualisés visant à réduire l'angoisse qu'elles provoquent (compulsions). Longtemps rangé parmi les troubles anxieux, il forme depuis le DSM-5 une catégorie à part. Il peut coexister avec le syndrome de Tourette ou le TSA, avec lesquels il partage certains mécanismes neurologiques, sans s'y confondre.

Source : Syndrome Gilles de la Tourette : protocole national de diagnostic et de soins (PNDS) — Centre de référence, publié par la HAS, juillet 2022

Trouble neurodéveloppemental caractérisé par des tics moteurs et vocaux multiples, involontaires et fluctuants, présents depuis plus d'un an. Réduit à tort à la coprolalie dans l'imaginaire collectif, il débute dans l'enfance ou l'adolescence. Le diagnostic est clinique, posé par un médecin.

Pour aller plus loin : Le syndrome de Tourette en détail

Source : Syndrome Gilles de la Tourette : protocole national de diagnostic et de soins (PNDS) — Centre de référence, publié par la HAS, juillet 2022

Nom courant d'un ensemble de troubles durables qui touchent un domaine précis : la lecture (dyslexie), l'orthographe (dysorthographie), le calcul (dyscalculie), le geste (dyspraxie) ou le langage oral (dysphasie). Ils ne viennent ni d'un manque d'intelligence ni d'un manque d'effort. Ils sont souvent associés entre eux ou à un TDAH.

Pour aller plus loin : Les troubles DYS en détail

Source : Troubles dys : comment mieux organiser le parcours de santé ? — Haute Autorité de santé (HAS), guide parcours de santé, janvier 2018

Trouble neurodéveloppemental qui affecte la communication sociale et se manifeste par des intérêts spécifiques, des comportements répétitifs et une sensorialité particulière. Le terme « spectre » souligne la grande diversité des profils, du plus autonome au plus dépendant d'un accompagnement.

Pour aller plus loin : Le TSA / autisme en détail

Source : Autisme (dossier) — Inserm, dossier d'information, 2024

Dispositif installé dans une école, un collège ou un lycée ordinaire, où des élèves en situation de handicap suivent une partie des cours dans leur classe et reçoivent un enseignement adapté auprès d'un enseignant spécialisé. L'orientation en ULIS est décidée par la CDAPH. Il existe des ULIS école, collège et lycée.

Source : Handicap : inscription au collège et lycée — Service-Public.gouv.fr

Écart entre le potentiel intellectuel élevé d'un élève HPI et ses résultats scolaires réels, en deçà de ce que laisserait attendre son QI. Selon l'Onisep, environ un tiers des élèves à haut potentiel rencontrent des difficultés. L'ennui, l'absence de méthode de travail ou un trouble associé non repéré (double exceptionnalité) font partie des pistes à explorer.

Pour aller plus loin : Le HPI en détail

Source : Le parcours des élèves à haut potentiel — Onisep, service public d'information sur l'orientation

Échelle d'intelligence de Wechsler pour adultes, 4ᵉ édition : le test de référence des psychologues pour évaluer le QI des personnes de 16 à 79 ans. Il donne plusieurs indices (raisonnement verbal, visuo-spatial, mémoire de travail, vitesse de traitement).

Pour aller plus loin : Le HPI en détail

Source : Wechsler profiles in referred children with intellectual giftedness — Guénolé F. et al., European Journal of Paediatric Neurology, 2015

Échelle d'intelligence de Wechsler pour enfants, 5ᵉ édition : le test de référence pour évaluer le QI des enfants de 6 à 16 ans. Il sert notamment à objectiver un HPI ou à repérer une double exceptionnalité lors d'un bilan.

Pour aller plus loin : Le HPI en détail

Source : Wechsler profiles in referred children with intellectual giftedness — Guénolé F. et al., European Journal of Paediatric Neurology, 2015