Glossaire de la neurodivergence : tous les termes expliqués simplement

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A

AEEH (Allocation d'Éducation de l'Enfant Handicapé)

Aide financière versée par la CAF aux familles qui élèvent un enfant en situation de handicap de moins de 20 ans. Son montant varie selon le taux d'incapacité et les frais liés au handicap. Elle est attribuée sur décision de la MDPH, après constitution d'un dossier avec certificat médical.

AESH (Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap)

Professionnel qui accompagne un enfant en situation de handicap au sein de sa classe ordinaire, pour l'aider dans les apprentissages, les gestes du quotidien ou la socialisation. L'attribution d'un AESH (individuel ou mutualisé) est décidée par la MDPH, sur la base du Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS).

Alexithymie

Difficulté à identifier, nommer et exprimer ses propres émotions, parfois associée à une difficulté à reconnaître les émotions d'autrui. Fréquente chez les personnes autistes, elle n'est pas synonyme d'absence d'émotions : les ressentis sont bien présents, mais leur décodage interne est plus complexe.

Asperger, syndrome d'

Ancienne catégorie diagnostique désignant un profil autistique sans déficience intellectuelle ni retard de langage. Depuis le DSM-5 (2013), elle est intégrée au diagnostic unique de trouble du spectre de l'autisme (TSA), mais reste très utilisée dans le langage courant et par de nombreuses personnes concernées. → En savoir plus : Le syndrome d'Asperger en détail

Autistic burnout (épuisement autistique)

État d'épuisement physique et mental profond que peuvent vivre les personnes autistes après une période prolongée de masking ou de sursollicitation sensorielle et sociale. Il se traduit par une perte de compétences (langage, autonomie), un repli et un besoin accru de récupération, parfois sur plusieurs mois.

C

CBIT (Comprehensive Behavioral Intervention for Tics)

Programme thérapeutique structuré, recommandé en première intention pour le syndrome de Tourette. Il associe une prise de conscience des sensations précédant le tic (prémonition) et l'apprentissage d'un geste concurrent volontaire, pour réduire la fréquence et l'intensité des tics sans médicament. → En savoir plus : Le syndrome de Tourette en détail

Cécité temporelle

Difficulté à percevoir intuitivement l'écoulement du temps et à estimer la durée d'une tâche ou l'échéance d'un délai. Très fréquente dans le TDAH, elle explique en partie la procrastination et les retards répétés, indépendamment de la volonté de la personne.

CIM-11

Classification Internationale des Maladies, 11ᵉ révision, publiée par l'Organisation Mondiale de la Santé. Elle sert de référence internationale pour coder les diagnostics médicaux, dont le trouble du spectre de l'autisme et le TDAH, aux côtés du DSM-5 utilisé surtout en Amérique du Nord.

CMP (Centre Médico-Psychologique)

Structure publique de soins psychiatriques et psychologiques, gratuite et accessible sans avance de frais, pour enfants (CMPP) ou adultes. Les CMP proposent consultations, suivis et parfois des bilans, mais avec des délais d'attente souvent longs selon les régions.

Coprolalie

Tic vocal consistant en l'émission involontaire de mots grossiers ou socialement inappropriés. Contrairement à une idée reçue très répandue, elle ne concerne qu'une minorité de personnes atteintes du syndrome de Tourette (environ 10 à 15%), qui se résume rarement à ce seul symptôme. → En savoir plus : Le syndrome de Tourette en détail

CRA (Centre Ressources Autisme)

Structure régionale publique spécialisée dans le diagnostic complexe du TSA et l'information des familles et professionnels. Les CRA interviennent souvent en deuxième ligne, après un repérage initial, avec des délais d'attente qui peuvent atteindre plusieurs mois voire plusieurs années. → En savoir plus : Le TSA / autisme en détail

D

Diagnostic tardif

Identification d'une neurodivergence (TSA, TDAH, HPI...) à l'âge adulte, souvent après des années de compensation, de mésadaptations ou de diagnostics erronés (anxiété, dépression). Il concerne particulièrement les femmes, dont les profils sont historiquement moins bien repérés par les outils diagnostiques classiques.

Double exceptionnalité

Situation d'une personne qui cumule un haut potentiel intellectuel (HPI) avec une autre neurodivergence ou un trouble des apprentissages (TDAH, TSA, DYS). Les deux profils peuvent se masquer mutuellement, rendant le repérage plus difficile et retardant souvent le diagnostic.

DSM-5

Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux, 5ᵉ édition, publié par l'association américaine de psychiatrie. C'est la référence la plus utilisée en France pour poser les diagnostics de TSA, TDAH et autres troubles neurodéveloppementaux, à partir de critères cliniques précis.

Dyscalculie

Trouble spécifique et durable des apprentissages qui affecte la construction du sens du nombre, le calcul et le raisonnement logico-mathématique, malgré une intelligence normale. Elle fait partie de la famille des troubles DYS et se diagnostique par un bilan neuropsychologique. → En savoir plus : Les troubles DYS en détail

Dyslexie

Trouble spécifique de l'apprentissage de la lecture, qui touche la reconnaissance et le décodage des mots écrits. C'est le trouble DYS le plus connu et le plus fréquent, souvent associé à la dysorthographie. Un diagnostic précoce permet une rééducation orthophonique efficace. → En savoir plus : Les troubles DYS en détail

Dysorthographie

Trouble spécifique et durable de l'acquisition et de la maîtrise de l'orthographe, souvent associé à la dyslexie mais pouvant exister isolément. Il se traduit par des erreurs répétées malgré un apprentissage classique, et nécessite une prise en charge orthophonique adaptée. → En savoir plus : Les troubles DYS en détail

Dyspraxie

Trouble spécifique de la coordination motrice qui rend difficiles les gestes complexes et automatisés : écriture, habillage, usage des couverts, sport. Elle s'accompagne souvent de troubles visuo-spatiaux et bénéficie d'une prise en charge en psychomotricité ou ergothérapie. → En savoir plus : Les troubles DYS en détail

Dysphasie

Trouble spécifique et durable du développement du langage oral, qui touche la construction des phrases, la compréhension ou l'expression, sans lien avec un déficit auditif ou intellectuel. Elle nécessite un suivi orthophonique précoce et prolongé. → En savoir plus : La dysphasie en détail

Dyssynchronie

Décalage entre les différentes sphères de développement d'une personne HPI : un raisonnement abstrait très avancé peut coexister avec une maturité affective ou une motricité fine plus proches de l'âge réel. Cette dyssynchronie explique certaines difficultés scolaires ou relationnelles malgré un haut potentiel intellectuel.

E

Ergothérapeute

Professionnel de santé qui aide à développer ou restaurer l'autonomie dans les gestes du quotidien (écriture, habillage, repas) et propose des aménagements matériels. Il intervient fréquemment auprès des personnes dyspraxiques, mais aussi dans l'accompagnement du TSA et du TDAH.

H

Habit Reversal Training (HRT)

Technique comportementale qui apprend à repérer la sensation précédant un tic et à la remplacer par un geste incompatible, volontaire. Elle constitue le socle de la méthode CBIT utilisée dans la prise en charge du syndrome de Tourette. → En savoir plus : Le syndrome de Tourette en détail

Haute sensibilité / HPE

Trait de personnalité caractérisé par un traitement plus profond des stimulations sensorielles et émotionnelles, une empathie marquée et une saturation plus rapide en environnement stimulant. Ce n'est pas un diagnostic médical mais un trait décrit notamment par la chercheuse Elaine Aron, présent chez 15 à 20% de la population. → En savoir plus : La haute sensibilité en détail

Hyperacousie

Sensibilité auditive exacerbée qui rend certains sons ordinaires (aspirateur, conversation, bruit de couverts) douloureux ou insupportables. Fréquente dans le TSA et la haute sensibilité, elle se distingue de la simple gêne sonore par son intensité et son caractère envahissant.

Hyperfocus

État de concentration intense et prolongée sur une activité qui capte pleinement l'attention, au point de perdre la notion du temps et de faire abstraction de l'environnement. Paradoxal dans le TDAH — trouble pourtant marqué par des difficultés attentionnelles — il illustre le caractère fluctuant, et non déficitaire, de l'attention.

Hypersensibilité sensorielle

Réactivité accrue à un ou plusieurs stimuli sensoriels (lumière, bruit, textures, odeurs), qui peuvent devenir sources d'inconfort voire de souffrance. Elle touche fréquemment les personnes autistes, HPI ou à haute sensibilité, avec des profils très variables d'une personne à l'autre.

I

Intérêt spécifique

Centre d'intérêt investi avec une intensité et une profondeur particulières, souvent caractéristique du profil autistique. Il peut porter sur un sujet précis, apporter une grande source de plaisir et de régulation émotionnelle, et parfois déboucher sur une expertise poussée dans le domaine concerné.

M

Masking (camouflage social)

Stratégie consciente ou inconsciente consistant à dissimuler ses traits neurodivergents pour se conformer aux normes sociales dominantes : contrôler ses stims, forcer le contact visuel, scripter ses conversations. Coûteux en énergie, le masking prolongé est l'un des facteurs majeurs de l'autistic burnout.

MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées)

Guichet unique départemental pour toutes les démarches liées au handicap : demande de RQTH, d'AEEH, de PPS ou d'aménagements. C'est la Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH), rattachée à la MDPH, qui statue sur les dossiers déposés.

Meltdown

Réaction intense de surcharge sensorielle ou émotionnelle chez une personne autiste, se traduisant par des pleurs, des cris ou une agitation motrice difficiles à contrôler. Contrairement à une « crise de colère », le meltdown n'est pas volontaire ni dirigé : c'est un débordement du système nerveux face à un trop-plein.

N

Neurodivergent

Se dit d'une personne dont le fonctionnement neurologique s'écarte de la norme socialement dominante, dite neurotypique — que ce soit par un HPI, un TSA, un TDAH, des troubles DYS ou une haute sensibilité. Le terme qualifie l'individu, à distinguer de la « neurodiversité » qui désigne l'ensemble.

Neurodiversité

Concept englobant, sur le modèle de la biodiversité, désignant l'ensemble de la variation naturelle des fonctionnements neurologiques humains. Forgé en 1998 par la sociologue autiste Judy Singer, il ne présente pas ces variations comme des maladies à guérir mais comme une diversité humaine légitime.

Neurotypique

Se dit d'une personne dont le fonctionnement neurologique correspond à la norme socialement dominante, sans HPI, TSA, TDAH, DYS ni autre neurodivergence diagnostiquée. Le terme sert de point de comparaison neutre, sans jugement de valeur, au sein du vocabulaire de la neurodiversité.

O

Orthophoniste

Professionnel de santé spécialisé dans la rééducation du langage oral et écrit, de la communication et des fonctions cognitivo-linguistiques. Il joue un rôle central dans le diagnostic et l'accompagnement des troubles DYS (dyslexie, dysphasie, dysorthographie) ainsi que dans certains bilans TSA.

P

PAP (Plan d'Accompagnement Personnalisé)

Dispositif scolaire destiné aux élèves présentant des troubles des apprentissages (DYS notamment), mis en place sans passer par la MDPH, sur simple avis du médecin scolaire. Il permet des aménagements pédagogiques (tiers-temps, supports adaptés) plus légers à obtenir qu'un PPS.

Pensée en arborescence

Mode de raisonnement associatif, souvent décrit chez les personnes HPI, où une idée en déclenche plusieurs autres en parallèle plutôt que de façon linéaire. Riche en connexions et en créativité, elle peut aussi rendre plus difficile la priorisation ou l'exposé structuré d'un raisonnement. → En savoir plus : Le HPI en détail

Perfectionnisme

Exigence élevée envers soi-même, fréquente chez les personnes HPI ou à double exceptionnalité, qui peut se transformer en frein lorsqu'elle bloque le passage à l'action par peur de l'échec. Il coexiste souvent, de façon paradoxale, avec la procrastination.

PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation)

Document élaboré par la MDPH qui définit les modalités de scolarisation d'un élève en situation de handicap : aménagements pédagogiques, matériel spécifique, présence éventuelle d'un AESH. Il est établi après évaluation par l'équipe pluridisciplinaire de la MDPH.

Procrastination

Tendance à reporter systématiquement le début ou l'achèvement d'une tâche, souvent liée dans le TDAH à la cécité temporelle et à des difficultés de régulation de la motivation, davantage qu'à un manque de volonté ou de discipline.

Q

QI (quotient intellectuel)

Indicateur chiffré issu de tests psychométriques standardisés (WISC-V, WAIS-IV), qui compare les performances cognitives d'une personne à celles de son groupe d'âge. Un QI supérieur ou égal à 130 (soit environ deux écarts-types au-dessus de la moyenne fixée à 100) définit conventionnellement le HPI. → En savoir plus : Le HPI en détail

R

RQTH (Reconnaissance de la Qualité de Travailleur Handicapé)

Statut administratif délivré par la MDPH qui ouvre droit à des aménagements professionnels (poste, horaires, matériel) et facilite l'accès à certains dispositifs d'accompagnement vers l'emploi. Elle peut être demandée pour un TSA, un TDAH ou des troubles DYS impactant significativement la vie professionnelle.

S

Shutdown

Réaction de surcharge chez une personne autiste, à l'inverse du meltdown : plutôt qu'une explosion, c'est un repli, un mutisme temporaire ou une incapacité à réagir face à un trop-plein sensoriel ou émotionnel. Le système nerveux se met en quelque sorte « hors ligne » pour se protéger.

Spectre (autistique)

Modèle qui décrit l'autisme comme un continuum de profils très variés en intensité et en manifestations, plutôt qu'une catégorie unique et homogène. Deux personnes autistes peuvent présenter des besoins, des forces et des difficultés très différents tout en partageant le même diagnostic de TSA. → En savoir plus : Le TSA / autisme en détail

Stimming (autostimulation)

Mouvements ou sons répétitifs (balancement, battements de mains, écholalie) qui aident à réguler les émotions ou les stimulations sensorielles. Longtemps pathologisé, le stimming est aujourd'hui reconnu comme une stratégie d'autorégulation légitime, à ne réprimer que si elle est dangereuse.

T

TDA/TDAH

Trouble du déficit de l'attention, avec ou sans hyperactivité : trouble neurodéveloppemental qui affecte la régulation de l'attention, de l'impulsivité et parfois de l'activité motrice. Il touche environ 5% des enfants et persiste à l'âge adulte dans la majorité des cas, souvent sous une forme plus discrète. → En savoir plus : Le TDA/TDAH en détail

THPI

Très haut potentiel intellectuel, généralement défini par un QI supérieur ou égal à 145. Ce profil rare s'accompagne souvent de besoins d'accompagnement plus marqués que le HPI classique, avec un risque accru d'isolement ou d'incompréhension de l'entourage. → En savoir plus : Le THPI en détail

TOC (trouble obsessionnel compulsif)

Trouble anxieux caractérisé par des pensées intrusives répétées (obsessions) et des comportements ritualisés visant à réduire l'angoisse qu'elles provoquent (compulsions). Il peut coexister avec le syndrome de Tourette ou le TSA, avec lesquels il partage certains mécanismes neurologiques, sans s'y confondre.

Tourette, syndrome de

Trouble neurodéveloppemental caractérisé par des tics moteurs et vocaux multiples, involontaires et fluctuants, présents depuis plus d'un an. Souvent réduit à tort à la coprolalie dans l'imaginaire collectif, il touche environ 0,3 à 1% de la population et débute généralement dans l'enfance. → En savoir plus : Le syndrome de Tourette en détail

TSA (trouble du spectre de l'autisme)

Trouble neurodéveloppemental qui affecte la communication sociale et se manifeste par des intérêts spécifiques, des comportements répétitifs et une sensorialité particulière. Le terme « spectre » souligne la grande diversité des profils, du plus autonome au plus dépendant d'un accompagnement. → En savoir plus : Le TSA / autisme en détail

U

Underachievement (sous-performance scolaire)

Écart entre le potentiel intellectuel élevé d'un élève HPI et ses résultats scolaires réels, souvent en deçà de ce que laisserait attendre son QI. Il résulte fréquemment d'un ennui chronique, d'un manque de sens perçu dans les apprentissages ou d'une double exceptionnalité non repérée. → En savoir plus : Le HPI en détail

W

WAIS-IV

Échelle d'intelligence de Wechsler pour adultes, 4ᵉ édition : test psychométrique de référence utilisé par les psychologues pour évaluer le quotient intellectuel des personnes de 16 à 79 ans, à travers plusieurs indices (raisonnement verbal, visuo-spatial, mémoire de travail, vitesse de traitement). → En savoir plus : Le HPI en détail

WISC-V

Échelle d'intelligence de Wechsler pour enfants, 5ᵉ édition : test psychométrique de référence pour évaluer le QI des enfants de 6 à 16 ans, utilisé notamment pour objectiver un HPI ou repérer une double exceptionnalité lors d'un bilan neuropsychologique. → En savoir plus : Le HPI en détail