Glossaire de la neurodivergence : tous les termes expliqués simplement

Classification Internationale des Maladies, 11ᵉ révision, publiée par l'Organisation Mondiale de la Santé et entrée en vigueur en 2022. Elle sert de référence internationale pour coder les diagnostics médicaux, dont le trouble du spectre de l'autisme et le TDAH, aux côtés du DSM-5-TR publié par l'association américaine de psychiatrie.

Source : Autisme — principaux repères — Organisation mondiale de la santé (OMS), aide-mémoire

Théorie proposée en 2012 par le chercheur autiste Damian Milton. Les difficultés de compréhension entre personnes autistes et non autistes vont dans les deux sens : elles ne viennent pas d'un « manque d'empathie » des seules personnes autistes. Cette idée invite à adapter les échanges des deux côtés ; elle fait encore l'objet de recherches.

Source : On the ontological status of autism: the ‘double empathy problem’ — Milton D. E. M., Disability & Society, 2012

Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux, 5ᵉ édition, publié en 2013 par l'association américaine de psychiatrie. Sa version révisée, le DSM-5-TR, est parue en 2022 : c'est elle qui est en vigueur. Il sert, avec la CIM-11, à poser les diagnostics de TSA, de TDAH et d'autres troubles du neurodéveloppement, à partir de critères cliniques précis.

Source : Trouble du spectre de l'autisme : signes d'alerte, repérage, diagnostic et évaluation chez l'enfant et l'adolescent — Haute Autorité de santé (HAS), recommandation, février 2018

Mesure statistique de la dispersion des résultats autour de la moyenne. Aux tests de QI, la moyenne est fixée à 100 et l'écart-type à 15. Un QI de 130 se situe deux écarts-types au-dessus (environ 2 % de la population au-delà), un QI de 145 trois écarts-types (environ 0,13 %).

Source : Cumulative Distribution Function of the Standard Normal Distribution — NIST/SEMATECH e-Handbook of Statistical Methods

Approche selon laquelle le handicap naît de la rencontre entre les caractéristiques d'une personne et un environnement qui n'est pas adapté, et pas seulement d'une déficience. La classification de l'OMS (CIF) et la loi française de 2005 en reprennent l'idée en parlant de restriction de participation « dans son environnement ». Elle justifie les aménagements : changer l'environnement plutôt que la personne.

Source : Classification internationale du fonctionnement, du handicap et de la santé (CIF) — Organisation mondiale de la santé (OMS)

Théorie proposée en 2005 par Dinah Murray, Mike Lesser et Wenn Lawson : l'attention des personnes autistes tendrait à se concentrer intensément sur peu de sujets à la fois, plutôt que de se répartir sur beaucoup. Elle éclaire les intérêts spécifiques, la difficulté à changer d'activité et la fatigue des environnements chargés. C'est une hypothèse explicative, encore discutée.

Source : Attention, monotropism and the diagnostic criteria for autism — Murray D., Lesser M. et Lawson W., Autism, 2005

Concept englobant, sur le modèle de la biodiversité, désignant l'ensemble de la variation naturelle des fonctionnements neurologiques humains. Popularisé à la fin des années 1990 par la sociologue australienne Judy Singer, il a été élaboré collectivement, notamment dans les échanges de militants autistes. Il ne présente pas ces variations comme des maladies à guérir mais comme une diversité humaine légitime.

Pour aller plus loin : Qu'est-ce que la neurodivergence ?

Source : The neurodiversity concept was developed collectively: An overdue correction on the origins of neurodiversity theory — Botha M. et al., Autism, 2024

Proportion de personnes concernées par un trouble dans une population à un moment donné, exprimée en pourcentage : par exemple, environ une personne sur cent pour l'autisme dans le monde. Elle dépend des critères de diagnostic, des outils de repérage et de l'accès aux soins. Une prévalence qui augmente ne veut donc pas forcément dire que le trouble devient plus fréquent.

Source : Global prevalence of autism: A systematic review update — Zeidan J. et al., Autism Research, 2022

Échelle d'intelligence de Wechsler pour adultes, 4ᵉ édition : le test de référence des psychologues pour évaluer le QI des personnes de 16 à 79 ans. Il donne plusieurs indices (raisonnement verbal, visuo-spatial, mémoire de travail, vitesse de traitement).

Pour aller plus loin : Le HPI en détail

Source : Wechsler profiles in referred children with intellectual giftedness — Guénolé F. et al., European Journal of Paediatric Neurology, 2015

Échelle d'intelligence de Wechsler pour enfants, 5ᵉ édition : le test de référence pour évaluer le QI des enfants de 6 à 16 ans. Il sert notamment à objectiver un HPI ou à repérer une double exceptionnalité lors d'un bilan.

Pour aller plus loin : Le HPI en détail

Source : Wechsler profiles in referred children with intellectual giftedness — Guénolé F. et al., European Journal of Paediatric Neurology, 2015