Les troubles DYS : dyslexie, dyspraxie, dyscalculie, dysphasie
Mis à jour le · Sources vérifiées · Tous nos contenus sur les troubles DYS
Une famille de troubles durables qui touchent un apprentissage précis : lire, écrire, calculer, coordonner ses gestes ou parler. Ils ne disent rien de l'intelligence.
L'essentiel en 3 points
- Les troubles DYS concernent près de 8 % des enfants d'âge scolaire selon la HAS (2018). Ils sont souvent associés entre eux.
- Le médecin pose le diagnostic, à partir de bilans : orthophonique pour la lecture, l'orthographe, le langage et le calcul ; psychomoteur ou en ergothérapie pour les gestes.
- À l'école, un PAP suffit souvent ; un PPS passe par la MDPH. Adulte, une RQTH peut ouvrir des aménagements au travail.
1 Qu'est-ce que les troubles DYS ?
Les troubles « DYS » sont des troubles du neurodéveloppement : ils commencent pendant l'enfance et durent. Chacun touche un domaine précis. Un enfant peut lire avec peine et raisonner très bien à l'oral.
Ils sont souvent associés : la dyslexie, la dysorthographie et la dyscalculie se retrouvent fréquemment chez la même personne (Willcutt, 2019).
| Trouble | Domaine concerné | Signes typiques |
|---|---|---|
| Dyslexie | Lecture | Lecture lente, hésitante, confusions de lettres ou de sons |
| Dysorthographie | Orthographe | Erreurs nombreuses et persistantes malgré les corrections |
| Dyscalculie | Nombres et calcul | Difficulté à se représenter les quantités, à retenir les faits numériques |
| Dyspraxie (TDC) | Coordination des gestes | Écriture difficile, maladresse, lenteur dans les tâches manuelles |
| Dysphasie (TDL) | Langage oral | Phrases difficiles à construire, mots difficiles à trouver ou à comprendre |
Fiches détaillées : Dyslexie · Dyspraxie · Dyscalculie · Dysphasie.
2 À quoi ça ressemble, à l'école et au travail
Des situations typiques, données en exemple. Le signe commun : un écart durable entre ce que la personne comprend et ce qu'elle arrive à produire.
À l'école
- Le soir, la leçon d'histoire est sue à l'oral. Le lendemain, la copie est courte, raturée et pleine d'erreurs.
- La dictée de dix lignes prend deux fois plus de temps que pour les autres. L'élève rend une copie inachevée.
- L'élève évite de lire à voix haute, demande souvent à aller aux toilettes, ou fait le pitre à ce moment-là.
Au travail
- Un long courriel reçu le matin est relu trois fois. La réponse part le soir, après avoir été dictée ou corrigée.
- Prendre des notes en réunion et suivre l'échange en même temps est presque impossible.
- La fatigue s'accumule en fin de journée, alors que les tâches n'avaient rien d'exceptionnel.
3 Ce qui aide
- Contourner plutôt que répéter. Synthèse vocale pour lire, dictée vocale pour écrire, correcteur orthographique, calculatrice : ces outils libèrent l'énergie pour comprendre et raisonner.
- Alléger la forme, garder le fond. Un texte aéré, en gros caractères, des consignes une par une, moins de copie au tableau. Les polices dites « pour dyslexiques » plaisent à certains, sans effet démontré sur la lecture.
- Mettre les aménagements par écrit. Une aide accordée oralement par un enseignant disparaît au changement de classe. Un PAP ou un PPS la garde d'une année sur l'autre.
4 Le bilan et le diagnostic : qui fait quoi
Le point de départ est le médecin : médecin traitant, pédiatre ou médecin de l'Éducation nationale. Il vérifie d'abord la vue, l'audition et le contexte. Il prescrit ensuite les bilans utiles.
- Lecture, orthographe, langage oral, calcul : bilan orthophonique, sur prescription médicale.
- Gestes, écriture à la main, repérage dans l'espace : bilan en psychomotricité ou en ergothérapie.
- Attention, mémoire, profil d'ensemble : bilan neuropsychologique, selon les cas.
C'est le médecin qui pose le diagnostic, en rassemblant ces bilans et après avoir écarté d'autres causes (Santé.fr, Inserm, 2019). La HAS décrit un parcours en trois niveaux : proximité d'abord, centres de référence pour les situations complexes.
À qui s'adresser selon l'âge, du médecin et des rééducateurs de proximité jusqu'aux centres de référence : le parcours de diagnostic en France. Pour préparer le rendez-vous : préparer mon rendez-vous.
5 Les aménagements possibles
- PAP (plan d'accompagnement personnalisé) : pour un trouble des apprentissages, sans passer par la MDPH. La famille ou l'équipe le demande ; le médecin de l'Éducation nationale donne son avis. Il fixe les adaptations en classe. Voir PAP.
- PPS (projet personnalisé de scolarisation) : quand il faut plus qu'un aménagement pédagogique, par exemple une aide humaine (AESH) ou du matériel. Il se demande à la MDPH. Pour monter le dossier : préparer mon dossier MDPH.
- Aménagements d'examens : temps majoré jusqu'au tiers du temps, ordinateur, secrétaire, selon les besoins. Ils se demandent à part, auprès de l'organisme qui organise l'examen. Voir aménagements d'examens.
- Adulte, au travail : la RQTH, accordée par la MDPH, peut ouvrir des aménagements de poste. Voir RQTH et le simulateur de droits.
Les délais de réponse de la MDPH et les recours possibles : calculateur de délais MDPH.
6 Questions fréquentes
Les troubles DYS sont-ils liés à l'intelligence ?
Non. Les troubles DYS touchent un apprentissage précis (lecture, écriture, calcul, geste ou langage oral). Le diagnostic suppose justement d'avoir écarté une déficience intellectuelle.
Peut-on avoir plusieurs troubles DYS en même temps ?
Oui, c'est fréquent. Les troubles de la lecture, de l'orthographe et du calcul sont souvent associés chez une même personne. C'est pourquoi le bilan regarde l'ensemble des apprentissages, et pas un seul.
Quel professionnel consulter en cas de suspicion de trouble DYS ?
D'abord le médecin (médecin traitant, pédiatre ou médecin scolaire). Il prescrit les bilans utiles : orthophonique pour la lecture, l'orthographe, le langage oral ou le calcul ; en psychomotricité ou en ergothérapie pour les gestes ; neuropsychologique selon les cas. C'est le médecin qui pose le diagnostic, à partir de ces bilans.
Sources
Les références sur lesquelles s'appuie cette fiche, consultées le 23 octobre 2026. Elles informent ; elles ne remplacent pas l'avis d'un professionnel de santé.
- Troubles dys : comment mieux organiser le parcours de santé ? — Haute Autorité de santé (HAS), guide parcours de santé, janvier 2018Près de 8 % des enfants d'âge scolaire ; repérage et parcours de soins gradué en trois niveaux.
- Troubles spécifiques des apprentissages : les « dys », des troubles durables mais qui se prennent en charge — Santé.fr, page proposée par l'Inserm, octobre 2019Diagnostic posé par le médecin après avoir écarté d'autres causes ; bilan orthophonique pour le langage, la lecture et la cognition mathématique.
- Understanding Comorbidity Between Specific Learning Disabilities — Willcutt E. G. et al., New Directions for Child and Adolescent Development, 2019Les troubles de la lecture, de l'écriture et du calcul sont souvent associés chez une même personne.
- PAP (plan d'accompagnement personnalisé) : définition — Mon Parcours Handicap, d'après la circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015Le PAP, pour les troubles des apprentissages, sans passer par la MDPH, après avis du médecin de l'Éducation nationale.
- Élève ou étudiant en situation de handicap : qu'est-ce que le projet personnalisé de scolarisation (PPS) ? — Service-Public.gouv.frLe PPS, décidé via la MDPH, et les aides humaines ou matérielles à l'école.
- Un jeune en situation de handicap peut-il avoir un aménagement pour passer ses examens ? — Service-Public.gouv.frTemps majoré (jusqu'au tiers du temps), aménagement ou dispense de certaines épreuves.
Comment nous choisissons et datons nos sources : notre méthode. Une erreur, une source plus récente ? Dites-le-nous.